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　　□記者 朱曉芳 實習生 唐 可
　　晨報訊 讓幼兒園小朋友到校內的“綠色家園”田地里體驗種菜、施肥、挖紅薯，到暖棚里觀察記錄植物的生長情況；帶領小學生參加“菜場系列”、“水系列”等主題活動；把模擬生產模式引進中學校園，讓中學生知道按照生態原理進行生產實踐……如何讓生物課變得更有趣，吸引各個年齡段的學生，而不僅僅局限於書本，這是崇明縣教師進修學校校長宋林飛多年來潛心研究的課題。
　　今年54歲的宋林飛，是2014上海“好園丁”。1982年，他走上教育崗位。32年來，宋林飛一直致力於生物學科課內外結合的實踐。不少人一提及“鄉土課程”會馬上想起“宋林飛”；而一提到“宋林飛”又往往會聯想到“鄉土課程”。“鄉土課程”似乎成了宋林飛的符號，而宋林飛仿佛是“鄉土課程”的代言人。
　　2005年起，宋林飛主持跨學科、跨學段的“生態崇明”地方課程實踐探索，率領課題組進行了課程系列化構建：幼兒教育游戲型、小學主題活動型、初中拓展型與高中研究型等課程逐步向上遞進。宋林飛說：“對於年紀小的學生，我們不會涉及很多深奧的知識和原理，小孩需要在玩耍當中體驗、學習。比如我們的‘菜場系列’主題活動，讓老師帶著小朋友們逛菜場，也能學到很多課本里學不到的東西。他們會發現有的地方在出售一些不應該出售的鳥類；會看到很多崇明的土特產；看到打農藥的和不打農藥的菜有什麼區別等。”
　　目前，宋林飛已在省市級刊物上發表論文87篇，著、主編或參編並正式出版了21本書籍。近年來，宋林飛被評為上海市特級教師、“國培計劃”專家、市特級教師評審專家組專家、市中學高級教師評審委員會委員兼生物學科評議組組長等等。榮耀的背後是他對於鄉土的熱愛和對於教育事業的執著。他說，“泥土”里有真情、真知、真味，蘊藏著教育的生命性；扎根泥土更可能使教育呈現崇高、使課程散髮芳香、使教學彰顯活力。”　　（原標題：他的課程散髮泥土的芳香）